Académico de Psicología PUCV participó en Comisión de Educación de la Cámara de Diputados
El pasado martes 16 de septiembre, el académico de Psicología PUCV, Dr. Vicente Sisto Campos, participó en una sesión de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados en representación del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva).
Durante su intervención, el Dr. Sisto presentó los resultados de las investigaciones desarrolladas por la Línea de Políticas y Prácticas de Gestión en torno a las modificaciones a la denominada Ley de Nueva Educación Pública, que ha sido considerada una transformación sin precedentes en política pública.
El académico destacó que esta ley implica el traspaso de más de un millón doscientos mil estudiantes, cerca de 120 mil docentes y aproximadamente 100 mil asistentes de la educación desde las administraciones municipales hacia los nuevos Servicios Locales de Educación Pública (SLEP).
“Nosotros hemos estado siguiendo a esta ley desde que comenzó su discusión en 2015 hasta su implementación actual, mediante un análisis que ha considerado las distintas capas a través de las que se diseña y se despliega. Esto incluye el debate legislativo y social, análisis sociotécnicos y seguimiento empírico a través del estudio de casos en al menos siete Servicios Locales de Educación”, explicó Sisto.
En ese sentido, el académico manifestó que “nuestros hallazgos dialogan con los resultados de otras/os investigadores y Centros de Investigación, que han señalado, desde el inicio de la reforma, problemas vinculados al ámbito de la Gestión Administrativo-Financiera, lo que ha ocupado gran parte de la atención. Además, nuestro trabajo distingue dificultades en otras dos dimensiones clave para el futuro de la Nueva Educación Pública: Gestión Pedagógica y Gestión de la Participación”.
En cuanto al ámbito de la gestión administrativo-financiera, comentó que “aparece como el nudo que concentra los problemas más visibles de su implementación. Las restricciones que impone su diseño normativo son poco pertinentes para el trabajo educativo, y, en un contexto de mercado, ha generado una desigualdad estructural que afecta al prestador público”.
Finalmente, hizo énfasis en lo que considera una “débil participación de las comunidades y sus actores tanto en los traspasos, como en los Planes Estratégicos Locales (PEL)”. Por tanto, planteó la posibilidad de incorporar mecanismos de participación que permitirán organizar mejor dichos procesos, generando mayor legitimidad y adhesión. “Proponemos que los fortalecidos Consejos Locales puedan tener un rol central en dichas tareas, iniciando su funcionamiento en el proceso de transición, como órgano consultivo”, concluyó.
Puedes ver su intervención AQUÍ.
Por Sandra Rojas
Facultad de Filosofía y Educación