La investigadora sostiene que, “tras estos resultados, se pueden esconder orientaciones educativas erróneas, como sería la hiperfocalización en el adiestramiento de estudiantes para rendir pruebas estandarizadas; o bien, proyectos educativos discriminadores, segregadores y excluyentes que permiten el ingreso a la escuela sólo de aquellos estudiantes que exhiben desarrolladas habilidades cognitivas y que pueden pagar aranceles”.

De acuerdo a Ascorra, “la escuela tiene la responsabilidad no sólo de desarrollar habilidades cognitivas, sino que debe promover ambientes de respeto, de trato digno, de participación y de identificación con los valores republicanos que dan sustento a este país”. Bajo esta mirada, la Dra. se encuentra desarrollando una investigación, que pretende relevar la importancia de las variables socioemocionales.
El proyecto Fondecyt Nº 1140806, tiene por objetivo estudiar el valor que agregan las escuelas municipales, vulnerables y no selectivas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. “En el contexto nacional no tiene mucha gracia seguir señalando que son las escuelas privadas de nivel socioeconómico alto las que obtienen los mejores resultados SIMCE; la pregunta aquí es saber si esas escuelas están agregando valor o no, ya que como la investigación lo señala, casi el 20% de la varianza en resultados SIMCE se explica por el nivel socioeconómico, entonces ¿Qué aporte real hace la escuela chilena?”. Atendiendo a lo anterior, la investigadora se propuso estudiar aquellas escuelas que, presentando muchas dificultades como un alto índice de vulnerabilidad de los estudiantes, con imposibilidad de seleccionar alumnos y procesos de integración de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), igual obtienen los mejores puntajes SIMCE y los mejores resultados en Convivencia Escolar (CE). Dentro del grupo de escuelas homologables, «Seleccionamos a las escuelas que lo hacen estupendo, teniendo grandes dificultades», explicó Ascorra.