INVESTIGACIÓN Y PUBLICACIONES

PUBLICACIONES

Crespo, N., & Ascorra, P. (2003). El desarrollo de la capacidad autorreflexiva: Posibles vínculos entre estrategias metacomprensivas lectoras y clima de aula. Psykhe, 12(2), pp. 163-172

Crespo, N., & Ascorra, P. (2003). El desarrollo de la capacidad autorreflexiva: Posibles vínculos entre estrategias metacomprensivas lectoras y clima de aula. Psykhe, 12(2), pp. 163-172

Crespo, N., & Ascorra, P. (2003). El desarrollo de la capacidad autorreflexiva: Posibles vínculos entre estrategias metacomprensivas lectoras y clima de aula. Psykhe, 12(2), pp. 163-172

Crespo, N. & Ascorra, P. (2003). El desarrollo de la capacidad autoreflexiva: Posibles vínculos entre el clima social de aula y la metacomprensión lectora. Psykhe, 12(2).

Crespo, N. & Ascorra, P. (2003). El desarrollo de la capacidad autoreflexiva: Posibles vínculos entre el clima social de aula y la metacomprensión lectora. Psykhe, 12(2).

Crespo, N. & Ascorra, P. (2003). El desarrollo de la capacidad autoreflexiva: Posibles vínculos entre el clima social de aula y la metacomprensión lectora. Psykhe, 12(2).

Castaldi, L. (2003). Violencia en la pareja: la utilidad de una contextualización cultural. Psicoperspectivas, 2(1), 83-94.

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Baltar, M.J. (2003). El sentido del diagnóstico psicológico escolar: Un análisis crítico y una propuesta en construcción. Revista Psicoperspectivas, 2 (1), 7-34.

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Baltar, M.J. (2003). El sentido del diagnóstico psicológico escolar: Un análisis crítico y una propuesta en construcción. Revista Psicoperspectivas, 2 (1), 7-34.

Baltar, M.J. (2003). Asignatura Pendiente del Psicólogo Educacional. En Neuman, E. (Ed.) Campos de Interferencia, Subjetividad e Institución (183-203). Santiago: Publicaciones Universidad Arcis.

Baltar, M.J. (2003). Asignatura Pendiente del Psicólogo Educacional. En Neuman, E. (Ed.) Campos de Interferencia, Subjetividad e Institución (183-203). Santiago: Publicaciones Universidad Arcis.

Baltar, M.J. (2003). Asignatura Pendiente del Psicólogo Educacional. En Neuman, E. (Ed.) Campos de Interferencia, Subjetividad e Institución (183-203). Santiago: Publicaciones Universidad Arcis.

Ascorra, P., Arias, H., & Graff, C. (2003). La escuela como contexto de contención social y afectiva. Revista enfoques educacionales, 5(1), pp. 117-135.

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Ascorra, P., Arias, H., & Graff, C. (2003). La escuela como contexto de contención social y afectiva. Revista enfoques educacionales, 5(1), pp. 117-135.

Ascorra, P., Arias, H., & Graff, C. (2003). La escuela como contexto de contención social y afectiva. Revista Enfoques Educacionales, 5(1), 117-135.

Ascorra, P., Arias, H., & Graff, C. (2003). La escuela como contexto de contención social y afectiva. Revista Enfoques Educacionales, 5(1), 117-135.

Ascorra, P., Arias, H., & Graff, C. (2003). La escuela como contexto de contención social y afectiva. Revista Enfoques Educacionales, 5(1), 117-135.

Ascorra, P., & Crespo, N. (2004). La incidencia del rol docente en el desarrollo del conocimiento metacomprensivo”. Revista Psicoperspectivas: individuo y sociedad, 3(1), pp. 21-32.

Ascorra, P., & Crespo, N. (2004). La incidencia del rol docente en el desarrollo del conocimiento metacomprensivo”. Revista Psicoperspectivas: individuo y sociedad, 3(1), pp. 21-32.

Ascorra, P., & Crespo, N. (2004). La incidencia del rol docente en el desarrollo del conocimiento metacomprensivo”. Revista Psicoperspectivas: individuo y sociedad, 3(1), pp. 21-32.

Ascorra, P. (2003). La organización como sistema discursivo: un análisis de caso en una universidad chilena (Tesis de Doctorado). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile, Santiago.

Ascorra, P. (2003). La organización como sistema discursivo: un análisis de caso en una universidad chilena (Tesis de Doctorado). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile, Santiago.

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