INVESTIGACIÓN Y PUBLICACIONES

PUBLICACIONES

López, V. y Sotillo, M. (2009). Giftedness and social adjustment: Evidence supporting the resilience approach in Spanish-speaking children and adolescents. High Ability Studies, 20, 39-53.

López, V. y Sotillo, M. (2009). Giftedness and social adjustment: Evidence supporting the resilience approach in Spanish-speaking children and adolescents. High Ability Studies, 20, 39-53.

López, V. y Sotillo, M. (2009). Giftedness and social adjustment: Evidence supporting the resilience approach in Spanish-speaking children and adolescents. High Ability Studies, 20, 39-53.

López, V., Morales, M. & Ayala, A. (2009). Maltrato entre pares: Conductas de intimidación y victimización en escolares chilenos. Revista de Psicología, 27(2), 243-286.

López, V., Morales, M. & Ayala, A. (2009). Maltrato entre pares: Conductas de intimidación y victimización en escolares chilenos. Revista de Psicología, 27(2), 243-286.

López, V., Morales, M. & Ayala, A. (2009). Maltrato entre pares: Conductas de intimidación y victimización en escolares chilenos. Revista de Psicología, 27(2), 243-286.

Joram, E., & Montecinos, C. (2009). Personal Epistemologies and the Learning Paradox in Teacher Education: A Neglected Dilemma. En A. Selkirk & M. Tichenor (Eds.) Teacher Education: Policy, Practice and Research (pp. 439-447). Hauppauge, NY: Nova Science Publishers, Inc.

Joram, E., & Montecinos, C. (2009). Personal Epistemologies and the Learning Paradox in Teacher Education: A Neglected Dilemma. En A. Selkirk & M. Tichenor (Eds.) Teacher Education: Policy, Practice and Research (pp. 439-447). Hauppauge, NY: Nova Science Publishers, Inc.

Joram, E., & Montecinos, C. (2009). Personal Epistemologies and the Learning Paradox in Teacher Education: A Neglected Dilemma. En A. Selkirk & M. Tichenor (Eds.) Teacher Education: Policy, Practice and Research (pp. 439-447). Hauppauge, NY: Nova Science Publishers, Inc.

González, C.; López, V.; Bravo, P.; Castillo, P. (2009) «Científicos jóvenes y sonrientes: la imagen de científico de los estudiantes chilenos de 11° y 12° grado en diferentes contextos escolares». Enseñanza de las Ciencias. Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias; 2548-2552.

González, C.; López, V.; Bravo, P.; Castillo, P. (2009) «Científicos jóvenes y sonrientes: la imagen de científico de los estudiantes chilenos de 11° y 12° grado en diferentes contextos escolares». Enseñanza de las Ciencias. Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias; 2548-2552.

González, C.; López, V.; Bravo, P.; Castillo, P. (2009) «Científicos jóvenes y sonrientes: la imagen de científico de los estudiantes chilenos de 11° y 12° grado en diferentes contextos escolares». Enseñanza de las Ciencias. Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias; 2548-2552.

González-Castro, J.; Ubillos, S.; Bilbao, M. A.; Techio, E.; Basabe, N. (2009). A focus-group research into the lives of members of four inmigrant groups in Spain. Revista de Psicología Social, 24 (3), 381-398

González-Castro, J.; Ubillos, S.; Bilbao, M. A.; Techio, E.; Basabe, N. (2009). A focus-group research into the lives of members of four inmigrant groups in Spain. Revista de Psicología Social, 24 (3), 381-398

González-Castro, J.; Ubillos, S.; Bilbao, M. A.; Techio, E.; Basabe, N. (2009). A focus-group research into the lives of members of four inmigrant groups in Spain. Revista de Psicología Social, 24 (3), 381-398

FONDECYT 1070807: «El Impacto de la Formación Práctica en el Proceso de Aprender a Enseñar». Investigadora Responsable: Montecinos, C. Co-Investigadores: ontreras, I., Núñez, C., Rittershaussen, S., Solís, M. C., Walker, H. Años 2007-2009.

FONDECYT 1070807: «El Impacto de la Formación Práctica en el Proceso de Aprender a Enseñar». Investigadora Responsable: Montecinos, C. Co-Investigadores: ontreras, I., Núñez, C., Rittershaussen, S., Solís, M. C., Walker, H. Años 2007-2009.

FONDECYT 1070807: «El Impacto de la Formación Práctica en el Proceso de Aprender a Enseñar». Investigadora Responsable: Montecinos, C. Co-Investigadores: ontreras, I., Núñez, C., Rittershaussen, S., Solís, M. C., Walker, H. Años 2007-2009.

Correa, R., Pino, M., y Montecinos, C. (2009). Fundamentación de sentencias judiciales y atribución de calidad epistémica a las declaraciones de testigos en material procesal penal. Revista de Derecho de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, XXXIII, 303 – 344.

Correa, R., Pino, M., y Montecinos, C. (2009). Fundamentación de sentencias judiciales y atribución de calidad epistémica a las declaraciones de testigos en material procesal penal. Revista de Derecho de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, XXXIII, 303 – 344.

Correa, R., Pino, M., y Montecinos, C. (2009). Fundamentación de sentencias judiciales y atribución de calidad epistémica a las declaraciones de testigos en material procesal penal. Revista de Derecho de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, XXXIII, 303 – 344.

Contreras, I, Ritterhaussen, S., Montecinos, C., Solís, M. C., Nuñez, C., & Walker, H. (2009). Instrumentos para caracterizar la formación práctica en cuanto a las oportunidades para aprendera enseñar. Boletín De Investigación 24(1 y 2), 109-153.

Contreras, I, Ritterhaussen, S., Montecinos, C., Solís, M. C., Nuñez, C., & Walker, H. (2009). Instrumentos para caracterizar la formación práctica en cuanto a las oportunidades para aprendera enseñar. Boletín De Investigación 24(1 y 2), 109-153.

Contreras, I, Ritterhaussen, S., Montecinos, C., Solís, M. C., Nuñez, C., & Walker, H. (2009). Instrumentos para caracterizar la formación práctica en cuanto a las oportunidades para aprendera enseñar. Boletín De Investigación 24(1 y 2), 109-153.

Co-investigador proyecto FONIDE F410983 “La Desatención Educativa Diferencial: Consecuencias Socio-emocionales en Adolescentes con Altas Capacidades”, con duración un año y que comienza a desarrollarse a partir de diciembre de 2009.

Co-investigador proyecto FONIDE F410983 “La Desatención Educativa Diferencial: Consecuencias Socio-emocionales en Adolescentes con Altas Capacidades”, con duración un año y que comienza a desarrollarse a partir de diciembre de 2009.

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